Currículum d'educació primària

Les competències que l’alumnat ha de desenvolupar a l’educació bàsica i que emmarquen el currículum són:

1-      Competència comunicativa, lingüística i audiovisual

2-      Competència artística i cultural

3-      Tractament de la informació i competència digital

4-      Competència matemàtica

5-      Competència d’aprendre a aprendre

6-      Competència d’autonomia i iniciativa personal

      7-  Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

8- Competència social i ciutadana

 Des de seminari hem analitzat la competència del tractament de la informació digital.

Competència del tractament de la informació i competència digital

Aquesta pretén ser una competència transversal, això vol dir que el desenvoluopament realitzat en una àrea pot ser transferit a les altres.

Aquesta competència es desenvolupa en la cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin.

És important que el mestre tingui uns coneixement sobre el llenguatge de les TIC.

Des d’aquí podem consultar el currículum de primària.

Cada dia és més important tenir coneixements de la informació digital, l’alumne ha de saber i entendre aquest llenguatge, ha d’aprendre a treballar amb la gran informació que pot trobar a la xarxa i el més important és aplicar els continguts assolits per treballar altres assignatures.

Editem imatges; Editem vídeos

El programa GIMP ens permet editar fotografies.

Hem treballat conceptes com:

-          La grandària de la imatge: fa referència a la quantitat de píxels.

-          El pes de la imatge: és el que ens ocupa la imatge. Es mesura en Bytes. MB

-          La resolució de la imatge: és la relació entre el nombre de píxels i l’espai físic que ocupa. Es mesura en píxels. MP

Per practicar amb aquests conceptes hem canviat de mida les imatges, i hem creat un nou document amb una mida de paper gran per posar les quatre imatges que hem disminuït la seva mida. Aquí podem veure la meva composició de fotografies.

El programa WINDOWS LIVE MOVIE MAKER ens permet editar vídeos.

Podem crear vídeos a partir de fotografies o altres vídeos. També podem posar una música de fons, aquesta la podem modificar prèviament amb l’Audacity (programa per editar músiques), és recomanable no carregar el vídeo d’animacions i efectes visuals.

Seguidament podem veure el vídeo que he creat durant la pràctica a l’aula.

Podem crear vídeos per fer una presentació oral o d’altres d’àmbit més personal, com vídeos de família o pels amics.  Són dos programes més molt útils per treballar i per ensenyar als alumnes.

Text: Un dia els infants preguntaran

L’altre dia tot buscant per la xarxa vaig trobar-me amb una web que em va agradar.

Podem trobar textos, dinàmiques i contes agrupats per temes, manualitats, jocs, excursions, consells i un cançoner. Sempre adreçat als nens.

La temàtica dels textos, contes i dinàmiques és: Bon dia, Bona nit- L’esperança. Un món nou és possible- El compromís- Saber compartir. Per la solidaritat- No jutjar per les aparences. Contra la discriminació- Defensant la Pau- Defensant el dret a la vida- Protegint la natura- El millor tresor: l’amistat- La veritable felicitat- Aprendre a afrontar les pròpies pors- Reflexions per als pares i educadors- Per acomiadar-se. Final d’una sortida o campament.

Després de donar un cop d’ull a uns quants textos, n’he seleccionat un, concretament del tema: L’esperança. Un món nou és possible.

Un dia els infants preguntaran

Un dia els infants aprendran paraules que els costarà d'entendre.

Els infants de l'Índia preguntaran:

“Què vol dir fam?"

Els infants d'Alabama preguntaran:

“Què vol dir segregació racial?"

Els infants d'Hiroshima diran estranyats:

“Què vol dir bomba atòmica?"

Els infants del meu poble demanaran:

“Què vol dir dictadura?"

I els nens a totes les escoles diran:

“Què és una guerra?"

Tu els donaràs una resposta i els diràs:

"Mireu, aquestes paraules ja no les fa servir ningú; són paraules velles com tartana, diligència o esclavatge. Paraules que no volen dir res, i per això les hem tret del diccionari."

Jean Debruynne

Personalment m’agrada molt la idea d’explicar contes o llegir textos als nens, amb la finalitat de fer-los gaudir però també reflexionar.

La Taula Rodona

Ja s’acosta el dia de la nostra taula rodona, i avui a la classe hem comentat alguns aspectes i també hem vist un exemple d’una taula rodona. “Els nostres joves”. Alguns aspectes comentats a l’aula:
- El moderador ha d’introduir el tema d’una manera àgil, no ha de ser una llarga introducció.
- El moderador mai ha de mostrar la seva opinió, ha de ser totalment imparcial.
- La taula pot estar en posició rodona, de manera que els participants es veuen les cares, o en línia recta; si la taula està en forma de cercle a l’hora de la interacció amb el públic és important que la posició canviï i els participants dirigeixin la seva mirada a ells.
- Una vegada han parlat i donat la seva opinió tots els participants, es passa a la intervenció del públic, el moderador pot plantejar preguntes al públic o als participants.
- Per tancar el debat és important que el moderador faci un petit resum de les idees importants amb les que el públic s’ha de quedar. Ha d’agrair la col•laboració dels assistents: membres de la taula i públic.

Al vídeo següent podem veure un fragment resumit d’una taula rodona que he trobat a la xarxa: "Cruïlla, homenatge i superació: la influència de Rusiñol en el jove Picasso "Al vídeo no hi és tota la durada de la taula rodona, però si un petit resum del moment que el moderador introdueix el tema i uns trossos de les diferents intervencions dels participants de la taula.

Preparem el treball del territori amb el Prezi

Avui a la classe de GITIC hem parlat sobre com enfocar el treball del territori des de l’assignatura.

Alguns dels consells a seguir:

-          Fer vídeos amb música de fons

-          Amb el google earth enllaçar el mapa del territori que treballem

-          El discurs oral ha de ser fluid, la presentació digital ha de quedar en un segon pla

-          Tenim 6 minuts de presentació, per tant cal repartir bé el temps i no gastar-lo en les presentacions digitals

-          S’haurà de lliurar l’adreça de la presentació prèviament als professors.

Un bon programa a utilitzar per fer la presentació és el PREZI, i com encara no el sé utilitzar del tot he decidit buscar un manual d’explicació, i n’he trobat un que a més a més està fet des d’una presentació del mateix programa.

PREZI on Prezi

Revistes educatives

Des de seminari vam analitzar el contingut d’una revista educativa. La meva companya, l’Ana Pedrosa, i jo vam triar la revista EDUCAT. Una revista de temes educatius molt actuals, amb els quals els professors s’hi poden veure identificats.
Tot seguit trobem l’enllaç de la presentació de la revista, on també s’explica detalladament un article que vam seleccionar sobre el tema de la mediació alhora de resoldre conflictes.





He trobat aquesta imatge, la poso perquè crec que ens defineix bé el tema de la mediació. És una manera molt positiva per posar fi als conflictes, i si es posa en pràctica des de que els nens són petits s’acostumaran a arreglar els seus problemes mitjançant el diàleg. Amb la mediació també s’aprèn a escoltar la opinió dels altres i a respectar-la.

Prezi i Audacity, dos programes molt útils.

Hem començat la classe tot comentant les presentacions fetes amb el nou programa, el prezi. Alguns dels consells que hem recollit per fer més correctes les presentacions:

-          Les frases han de ser curtes i clares

-          La presentació ha de ser utilitzada com a suport de l’exposició oral

-          No ha d’estar carregada de masses colors i diferents estils de lletra

-          Les fotografies són un element clau per mostrar el que es vol dir

A continuació podeu veure la meva presentació. Ha sigut la primera que faig amb aquest programa, i la veritat és que m’ha agradat treballar amb ell ja que queden unes presentacions molt boniques. Tot i que encara no he descobert totes les coses que es poden fer, almenys me’n he sortit bastant bé.

Pa de pèssic amb encenalls de xocolata on Prezi

Seguidament hem realitzat la pràctica de so, amb el programa Audacity. Un programa que modifica el so com nosaltres desitgem, podem seleccionar cançons i retallar-ne fragments, treure-li la veu, fer que la música redueixi o augmenti de volum al tros que desitgem, també podem fer sonar simultàniament dues o tres músiques.

Per anar agafant contacte amb el programa, hem instal·lat un micròfon al ordinador i ens hem enregistrat la veu. D’aquesta manera hem après les funcions del programa, com per exemple posar música sobre la nostra veu. Realment es poden fer les mil i una.

Una vegada feta la gravació desitjada i volem desar el projecte, cal tenir en compte que:

-          La opció “desar el projecte”, només ens permet poder-lo obrir posteriorment amb el programa Audacity.

-          La opció exportar amb format MP3, serà la que ens permetrà poder obrir el projecte des d’algun altre programa.

Personalment no coneixia aquest programa i la veritat és que m’ha impactat la quantitat de coses que podem fer amb una música.

De cara als alumnes, trobo que és un programa molt dinàmic amb el qual a més d’aprendre també poden passar-s’ho bé. Crec que és una eina amb la què es pot treballar des de diferents assignatures, en llengua poden enregistrar-se tot gravant un poema i després avaluar com ho han fet, també poden treballar la ràdio, a informàtica aprenen el seu ús, a música els ensenyen a gravar una cançó amb la seva veu...etc.. Realment crec que és un programa molt profitós.

L'educació audiovisual

Avui hem treballat el llenguatge audiovisual.

Vivim en un món cada vegada més mediatitzat pels mitjans de comunicació i per les noves tecnologies, per tant és necessari saber descodificar adequadament la informació que ens arriba i saber-la utilitzar correctament.

Primer hem pogut veure un vídeo d’una conferència d’un professor de Xile, parlant d’aquesta educació audiovisual. En resum, ens ha explicat que el que veiem a la pantalla no és la realitat, sinó el que ens volen transmetre, també ens ha explicat que l’escola i els pares són els principals en educar als nens en l’àmbit audiovisual i que cal una alfabetització a la població sobre coneixements de les noves tecnologies.

Seguidament hem treballat el llenguatge audiovisual a través d’anuncis, el primer anunciava roba de nens, i el segon l'analitzaré a continuació.

 

Ens presenten un model de família actual i molt unida. 

L’anunci comença amb poca llum, en canvi quan apareixen situacions alegres la llum es fa més clara.

Pel que fa la música s’accelera en el punt àlgic de l’anunci i en els moments tristos es fa més pausada.

Ens presenten la figura del “brother” com un membre més de la família, fins al punt d’estimar-lo i sentir-lo com un més. Veiem el sentiment que tenen al perdre’l, un sentiment que tindrien al perdre un familiar i alhora com el recorden quan no el tenen amb ells.

Trobem un paral.lelisme entre la nena i el “brother”, ens els presenten com els dos “monstres” els qual creixeran amb el temps, però sempre tindran espai dins el Seat Altea XL.

Un altre cosa a destacar és el color vermell del cotxe, aquest representa la llum i la felicitat d’aquesta família.

Com a futura mestra vaig moure’m per la xarxa tot buscant possibles activitats per fer amb els nens sobre el llenguatge audiovisual. Destaco aquesta web:

http://www.xtec.net/audiovisuals/propostesn/index.htm

És un portal educatiu on podem buscar les activitats en funció del nivell educatiu, de les àrees de treball o per competències bàsiques. 

Deixo l’enllaç d’una proposta d’activitat adreçada al cicle mitjà que té semblances amb la que vam realitzar nosaltres a l’aula.

http://www.xtec.net/audiovisuals/propostesn/fitxes/144.pdf

L’objectiu d’aquesta és aprendre a observar els elements bàsics d’un espot televisiu, què es diu, com es diu, significat de les imatges i sons i a qui va adreçat.

En definitiva, és important un aprenentatge del llenguatge audiovisual per part de la societat per poder interpretar-lo. Aquest és molt complex i alhora pot arribar a tenir moltes interpretacions. Per això és important treballar-ho amb els nens des de petits.

 

La descripció

A la classe d’avui hem treballat la descripció.

La descripció és un mode d’organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones, animals, objectes, paisatges, èpoques, sentiments, etc.

Podem distingir dues classes de descripció: la objectiva, on l’autor adopta una actitud imparcial davant l’objecte descrit i la subjectiva, on l’autor reflecteix el que li suggereix personalment l’objecte que descriu.

Hem escoltat cinc cançons que ens descrivien emocions, sentiements i persones. Aquestes eren El gripau blau, Lila, Gato Pèrez, Com un puny, i Nit de Sant Joan. Tots al escoltar-la hem vist que ens han transmès el mateix, per tant hem pogut dir que ens descrivien en cada una d'elles.

També hem vist la poesia visual i els poemes objecte d’en Joan Brossa. La poesia visual és més complexa alhora de pensar el seu significat, en canvi amb els poemes objecte ens podem aproximar més a la idea que l’autor ens vol transmetre.

.

poema objecte, personalment interpreto que la poesia és aquella llum que ens il.lumina el camí.

poema visual, puc interpretar que en temps de guerra, la gent s’aferrava a la poesia.

Un altre gènere és el conte, a partir d’una història que hem escoltat també hem visualitzat una descripció.
I finalment a partir d’un anunci televisiu, Summercat, hem pogut veure la descripció d’un estiu perfecte a través d’un seguit d’imatges.
Avui ha sigut una classe molt amena i didàctica; a partir de veure i sentir hem pogut aproximar-nos més al que és la descripció. Alhora hem vist les tècniques que podem utilitzar a l’hora de fer-ne una. A partir d’ara s’ha acabat la descripció de cinc ratlles que tots hem fet, ella és alta, té els cabells rossos, etc. Avui sabem que podem crear un poema preciós o explicar un conte per descriure a la nostre amiga.

Totes les realitats que existeixen es poden descriure d’una manera o d’una altre, des dels més concrets als més abstractes, amb paraules, sons o imatges.

Les propietats del text

A la passada classe de COED, el dia 7 d’octubre, vam aprofundir amb el tema de les propietats del text.

Vam comentar la síntesi de la comunicació oral i escrita i alhora anàvem definint les propietats del text.

De la síntesi vull ressaltar que la comunicació oral és tan important com l’escrita, cal treballar-les les dues amb el mateix grau d’importància.

Tot seguit he fet un petit resum del que vam treballar sobre les propietats del text.

Les propietats del text són les qualitats que té un escrit quan actua amb eficàcia com a missatge real en una situació comunicativa. Aquestes poden ser descriptives (analitzen i expliquen el funcionament d’algun aspecte lingüístic) o prescriptives (determinen normes d’ús).

Com a descriptives, tenim: la coherència (selecciona la informació important de la que no ho és), la cohesió (és el conjunt de vincles se significat que s’estableixen entre diferents elements del text) i l’adequació (és el grau d’adaptació d’un text a la seva situació comunicativa).

I com a prescriptives, la correcció (les normes explicites i marcades per una comunitat de parlants) i la variació (és l’estil o repertori).

És important tenir clares aquestes propietats alhora de redactar un text o corregir-l'ho.

Treballem amb el google Reader, els documents de Google i els blogs

Hem començat amb la eina dels diccionaris on-line; aquest enllaç ens mostra l’explicació de com instal•lar-los.

Bé amb la pràctica d’avui hem treballat el Google Reader i els Documents de Google.

Quan nosaltres ens adrecem a alguna web que ens interessa pot ser que aquesta no tingui RSS, llavors si volem comentar la notícia cal obrir la pestanya eines, i seleccionar “nota en Reader”; un cop ho seleccionem se’ns obrirà una web on visualitzarem aquesta notícia amb la possibilitat de poder comentar-la i guardar-la dins els nostres documents compartits del Google Reader.

Hem creat una presentació, una per grup de blog col•laboratiu, a partir dels documents de Google; d’aquesta manera cada un dels membres del grup hem pogut editar una diapositiva instantàniament.

Cada diapositiva tenia: l’enllaç a la pàgina que no tenia subscripció i era del nostre interès, i l’enllaç que porta a la web dels documents compartits de cada membre del grup, d'aquesta manera poden ser consultats pels altres. Cal dir que aquestes webs estaven relacionades amb el tema del blog, així hem ampliat informació.

Amb aquesta pràctica hem recordat l’ús d’aquests programes explicats a les primeres classes.

Aquesta presentació l’hem publicat al blog del mateix grup.

Aquí deixo l'enllaç.

Diccionaris on-line

Estem a la classe de GITIC, aprenent com instal.lar un diccionari a través d'Internet.

Apretem el botó dret del ratolí i seleccionem la opció afegeix un diccionari, aleshores instal.lem el de la llengua que desitgem, en aquest cas el de català; un cop instal.lat cal reiniciar l'explorador. Aquesta eina només funciona pel Firefox.

"Blogosfera"- Com crear un formulari?- Nou programa Prezi

Avui dilluns 4 d’octubre a la classe de GITIC primer hem parlat sobre la paraula Blogosfera, aquesta fa referència al conjunt de blocs i a les interaccions que es poden fer entre uns i altres.

Hem comentat que seria bo interaccionar entre els blocs dels nostres companys, els blocs de grup, també poder comentar si trobem alguna relació entre diversos.

A través del Google Reader també podem fer-ne la subscripció per tal de veure les novetats de les seves entrades, o simplement fer-nos seguidors del que ens interessi.

Seguidament hem passat a treballar amb els Documents de Google, concretament hem après a crear un formulari.

Primer cal obrir els Documents de Google, anar a la pestanya de crear i seleccionar formulari.

Una vegada anem editant les preguntes podem seleccionar el tipus d’aquesta, per exemple que sigui una resposta múltiple, que sigui amb escala, que sigui un comentari…Aquesta selecció s’escull a partir de la pestanya “afegeix un element”.

També es pot canviar el tema, això vol dir el model de fons.

Tot el grup hem creat un formulari per practicar amb aquesta eina i hem vist que una vegada hem respost tots hem pogut veure els resultats de tot el grup, i aquests els hem pogut ordenar segons l’interès personal.

Aquí us copio el formulari que he fet jo per seguir practicant més.

Per acabar hem passat al tema de les presentacions; sempre que ens diuen de fer-ne una ens ve al cap Power Point.

Hem de saber que n’existeixen de dos tipus, el ric en continguts multimèdia, enllaços i volum d’informació; i l’altre que es fa com a suport de l’exposició, posant només una síntesi del que volem explicar.

A les presentacions cal fer servir imatges que aportin algun sentit, que causin algun sentiment a l’auditori. També es pot posar un vídeo, però ha de plasmar bé allò que volem transmetre.

Un error que molts fem és carregar la presentació d’imatges, vídeos i colors.

El professor ens ha ensenyat un nou programa alternatiu per crear presentacions, a banda del Power Point o les presentacions de Google, el Prezi.

Hem fet la subscripció al programa i hem començat a treballar per agafar-ne nocions. No hi ha diapositives aquí, simplement és com un “mural” molt gran que podem anar omplint.

Hem de fer una presentació que expliqui una recepta de cuina, tot posant fotos i fent un bon disseny, d’aquesta manera començarem a familiaritzar-nos més amb aquest nou programa.

Habilitats lingüístiques

Al principi de la classe del 30 de setembre, vam posar en comú la síntesi “el lenguaje y las lenguas”. El llenguatge és el factor bàsic de tot ésser humà. Amb la llengua no només comuniquem una informació a un receptor, també podem recordar la nostre infància o podem pensar per dins allò que ens preocupa. Quan parlem de llenguatge ens hem de referir a molts camps, no només hem de parlar de llenguatge quan demanem un bolígraf al company del costat.

Tot seguit vam passar al tema de la competència comunicativa. Vam agafar apunts sobre les quatre habilitats lingüístiques, llegir, escriure, parlar i escoltar.

-llegir: és el procés mitjançant el qual es comprèn un text escrit.

-escriure: és el procés mitjançant el qual es produeix un text escrit significatiu.

-parlar: és expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent i amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

-escoltar: comprendre un missatge a partir d’engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d’interpretació d’un missatge o discurs pronunciat oralment.

Aquestes quatre competències s’han de treballar d’una manera conjunta, però cal dir que durant la nostra escolarització s’ha posat més enfàsi en algunes més que en altres; per exemple s’ha treballat més el llegir i l’escoltar que el escriure i el parlar.

Per tant el que s’ha de treballar actualment a les escoles són les quatre competències d’una manera conjunta.

Tot seguit he copiat un text, extret de http://www.xtec.es/~amerlo/projecte/pagina11.htm

On podem veure explicada aquesta unió de les quatre habilitats lingüístiques.

Parlar, escoltar, llegir i escriure són quatre habilitats lingüístiques que han de considerar-se de forma integrada.

Les idees exposades confirmen que el llenguatge és la traducció del pensament i que són les quatre habilitats les que permeten materialitzar-lo.
Organitzar el currículum de forma globalitzadora i relacional entorn al tema de treball pactat implica que l’alumne hagi de tractar informació per cercar significats. És en aquestes activitats complexes on les quatre habilitats s’usen simultàniament, ja que es parla sobre el que es llegeix i sobre el que s’escriu, s’escriu sobre el que es parla, es llegeix per escriure...
Però les quatre habilitats no només s’interrelacionen per la simultaneïtat amb què apareixen en el fet comunicatiu, sinó que existeix entre elles un lligam intern potent.
Aquesta relació entre les quatre habilitats ve determinada per tres eixos fonamentals: implicacions del procés cognitiu, paper en el procés de comunicació i el canal utilitzat.
Si considerem l’activació de les quatre habilitats com a processos cognitius d’alt nivell, podem afirmar que l’alumne en parlar, escoltar, llegir i escriure, posa en marxa tots els mecanismes implicats en l’acte de pensar: motivacions, capacitats, coneixements, actituds...; per tant, el que tenen en comú aquestes quatre habilitats és que cal pensar.
Respecte al paper de l’individu en l’acte comunicatiu, el processament de la informació pot ser receptiu o productiu. Des d’aquesta perspectiva constatem una relació intrínseca entre escoltar i llegir com a processos de comprensió, i entre parlar i escriure com a processos d’expressió.
Referint-nos al canal de comunicació – oral o escrit -, les habilitats es relacionen segons els elements textuals i contextuals que comparteixen.
Aquestes reflexions constaten la interrelació entre les quatre habitats lingüístiques. El doble aparellament d’habilitats orals/escrites i receptives/ productives determina afinitats i diferències força rellevant entre elles.

Activitats de COED

La classe del 16 de setembre en gran grup,  va consistir en l’explicació de les diferents activitats i treballs que realitzarem durant el semestre.

• Dossier d’aprenentatge, el nostre blog personal. El qual hem d’anar omplint dels nostres coneixements i el que anem aprenent a les classes.
• Exposició “qui ets tu?. Haurem de fer una descripció d’una persona de la classe, mitjançant una fotografia seva o d’alguna cosa que ens recordi a ell/a.
• Recitació de memòria, d’un poema o d’un conte.
• La taula rodona, cada grup haurà de crear un debat sobre un tema, aquest és lliure.
• Exposició acadèmica final, tema el territori. En aquest treball caldrà aplicar els coneixements assolits a les assignatures de COED i GITIC.
• Llibre “Com parlar bé en públic?”. El treball consistirà en fer un resum de les coses que ens han ajudat alhora de dirigir-nos a un públic segons aquest llibre.

Són unes activitats interessants i divertides a fer. Personalment una de les coses que m’agradaria aconseguir, i crec que ho faré és perdre la vergonya a parlar en públic.

També ens van repartir un text el qual vam haver de fer la seva síntesi per la setmana següent, “El lenguaje y las lenguas”.

La Comunicació

Comunicació oral escrita i digital és una assignatura on bàsicament treballarem l’expressió escrita i oral, tot treballant textos, llibres i fent exposicions orals sobre temes diversos.

La primera activitat de la classe del 15 de setembre, en petit grup, va consistir en ordenar del 1 al 10 una sèrie d’adjectius relacionats amb brut. Aquestes qualificacions eren personals, de manera que després les vam posar en comú. Les paraules van ser: brut, impur, infecte, llardós, merdós, porc i ronyós. La sorpresa alhora de compartir les opinions amb els altres companys de classe va ser la diversitat de puntuacions en cada adjectiu, en alguns les diferències eren molt grans, en altres vam coincidir bastant.

Que en vam treure d’aquesta activitat? Doncs que cada persona utilitza diferents sinònims per referir-nos a una mateixa cosa, per exemple infecte per mi tenia la puntuació màxima, en canvi per un altre potser era porc.

Tot seguit vam centrar-nos amb el tema del bon comunicador.

L’activitat consistia en escriure el nom d’una persona que tots coneguéssim, i que nosaltres la considerem un bon comunicador, també havíem d’escriure tres adjectius que ens ho féssin pensar.

Jo vaig posar en Tomàs Molina, i referent als tres adjectius vaig dir que era pròxim al públic, que s’expressa amb claredat i té una bona veu.

Un cop fet això, vam posar en comú les diferents opinions, he de dir que tots vam coincidir bastant amb la imatge que tenim de bon comunicador. Els adjectius que coincidien més era la simpatia, la proximitat al públic i la seguretat. Recordo alguns comunicadors que es van anomenar com la Sara Carbonero, en Manel Fuentes o l’Andreu Buenafuente.

Vaig trobar un vídeo que considero interessant, aquest fa referència al tema tractat, les característiques d’un bon comunicador.

La imatge i les característiques d’un bon comunicador / El personatge

Al llegir-me el llibre Com parlar bé en públic he pogut extreure idees sobre que ha de tenir un bon comunicador, per això m’ha semblat correcte posar el decàleg del llenguatge oral:

1-      Frases curtes i simples

2-      Separar les frases per pauses i silencis

3-      Fer canvis de to, exclamacions, preguntes i preguntes retòriques

4-      Repeticions de paraules

5-      Jugar amb les oposicions i les antítesis

6-      Avançar i recular en el discurs

Per últim a la classe ens vam repartir en grups i cada un tenia un fragment d’un text, la feina va ser fer una petita síntesis explicant el que el text ens transmetia. Un cop fetes totes, les vam penjar al blink. El meu grup i jo vam treballar “escoltar i sentir”, un text que feia referència a la gran diferència que existeix entre escoltar i sentir; escoltar és un acte voluntari en canvi sentir és involuntari. Nosaltres triem el que volem escoltar.

Va ser una classe molt participativa i aquestes activitats van fomentar el parlar davant de la gent i el posar en comú la diversitat d’opinions.

El Google Reader

La classe del 27 de setembre va tractar sobre el Google reader.

Jo no coneixia aquesta eina, i em va sorprendre la quantitat de coses que es poden fer amb ella.

Per aprendre el seu ús, ens vam subscriure a revistes, diaris i blocs. Ara cada vegada que hi entrem podem veure les actualitzacions d’aquests documents. Per exemple a Catalunya ràdio, al diari el País secció d’educació i opinió, i a dos blogs d’educadors.

Una de les feines des de seminari és anar buscant noticies relacionades amb l’educació i guardar-les a documents compartits, d’aquesta manera queden guardades i després a l'aula les podem comentar.

A partir de saber el funcionament d’aquesta eina, cal anar fent subscipcions a pàgines d’acord amb el nostre interès.

                                                                                                                                                   

5A Els projectes telemàtics

Dimecres 22 de setembre la classe de GITIC vam recordar com es treballa amb els documents de Google i bàsicament ens vam centrar amb els blogs de grup.

Cada grup va saber el tema que li tocava i a partir d’aquí va començar la feina.

El meu grup de treball està compost per la Miriam García, la Maria Llimona, la Mireia Arnal i jo. El nostre tema a treballar són Els Projectes Telemàtics.

Són uns nous projectes on entren en joc diverses escoles d’arreu del món, es proposa una tasca a realitzar mitjançant una web i a partir d’aquí cada centre pot anar interactuant. Per exemple una escola de Barcelona amb una de Londres.

Aquí deixo l’enllaç del nostre blog.

http://5aprojectes.blogspot.com/

Treballem amb els documents de Google

Dilluns 20 de setembre a la classe de GITIC vam treballar amb els documents de Google.

Es poden fer moltes coses, des de crear documents, traduir-los, compartir-los amb més gent...

El que es crea amb els docs es pot penjar al blog amb l’enllaç o incrustant. A partir d’aquí vam treballar la diferència entre incrustar i enllaçar.

http://cristinabel9.blogspot.com/2010/09/documents-de-googl-enllacar-incrustar.html
Aquí puc mostrar l’entrada on vam treballar-ho.

També podem crear carpetes compartides amb altres usuaris, una eina molt útil alhora de fer treballs ja que des d’un mateix document tots els membres poden anar comentant.

Personalment jo no coneixia aquesta eina i encara que al principi em sembla una mica complicada d’utilitzar, espero apendre'n ja que la trobo molt útil alhora de treballar.

"Blogs i universitat"

“Blogs i universitat” conferència de l’Anna Perez a l’auditori de la Universitat, sobre els blogs a l’escola.

Els blocs ajuden a posar ordre a les activitats realitzades a l’escola, els mestres van explicant el que fan els alumnes i fins i tot pengen fotos.

Aproxima d’una manera molt positiva mestres, alumnes i pares, ja que les famílies poden anar comentant i donar la seva opinió sobre les activitats que els seus fills han fet.

Al vídeo es mostra l’exemple del bloc d’una escola, amb un Power Point i també podem veure els comentaris dels pares.

La xarxa ha evolucionat molt amb els anys; abans només era formada per text, avui en dia s’ha enriquit de fotografies, vídeos, sons...

Ja coneixia els blocs a les escoles, la meva escola on vaig passar el parvulari i la primària en té un, i fa temps que me’l miro i trobo molt interessant que a través de la xarxa l’escola tingui un espai personal on anar guardant el que fan.

Creació d'un índex i d'un blog

Dilluns 13 de setembre vàrem començar les classes de GITIC.

Cal remarcar la importància de mirar el blink cada dia per a noves informacions de les assignatures o la Universitat.

La primera pràctica va ser com crear un índex, és molt important aprendre a fer-los correctament ja que haurem de fer molts treballs.

Vaig agafar els següents apunts:

Cal marcar amb títol 1 els apartats principals del treball, i amb títol 2 els subapartats.

El segon pas és anar a referències, taula de contingut i  posar taula de contingut.

La tapa i l’índex ja sabem que han d’anar sense numeració, i això és una de les principals dificultats que sempre ens trobem. Com es fa?

Doncs hem d’anar a crear seccions. Disseny de pàgina, salts i pàgina següent.

Peu de pàgina, seleccionar  la pàgina després de l’índex, disseny i vincular a l’anterior. Així podrem posar el número de pàgina a partir de la que desitgem.

Per separar els apartats, cal anar a inici, paràgraf i agregar espai després del paràgraf.

La segona pràctica va ser la creació d’un blog.

Cada persona va crear un espai on poder anar comentant les activitats fetes a les classes de GITIC i COED. També donar opinions, complementar informació i fins i tot penjar coses relacionades amb l’educació.

També mencionaré una adreça que vam visitar on podem trobar informació interessant de tema educatiu. www.edu3.cat

Segons la meva opinió va ser una classe molt interessant, primer l’índex que personalment sempre he tingut problemes per fer-l’ho bé i després el blog personal és una bona manera per anar “penjant” els nostres coneixement” i al cap del temps poder anar consultant entrades anteriorment fetes.